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不僅是“聽說讀寫”的語言教學?東華文澤學校帶你解構IB中文課程

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來源:未知 編輯:王琦 2021-02-08 10:59:02
導讀:原标题:不僅是“聽說讀寫”的語言教學?東華文澤學校帶你解構IB中文課程,在全球化的语境下,语言学习不仅仅是听说读写那么简单,语言本身还承载着地区文化、身份认同和思维体系等等。因此不少家长在选择國際学校时,最担心的是孩子学不好中文,无法将语言和文化传承下去。 作为东华教育集...
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【原标题】不僅是“聽說讀寫”的語言教學?東華文澤學校帶你解構IB中文課程来源:未知编辑:王琦

在全球化的语境下,语言学习不仅仅是听说读写那么简单,语言本身还承载着地区文化、身份认同和思维体系等等。因此不少家长在选择國際学校时,最担心的是孩子学不好中文,无法将语言和文化传承下去。

作为东华教育集团旗下的IB國際学校,东华文泽学校重视中文教育,为校内中文为母语和非母语的学生提供不同程度的中文教学,其中包括中文语言与文学和中文语言习得等课程项目。

 

中文學科課程設置:緊密結合當代文學發展趨勢

IB國際课程是一个世界范围的课程体系,因此对于语言教学的指引,只有课程大纲与指南,没有特定的指定教材。东华文泽学校的中文课程是以國內人教版语文教材为主,同时以IB中文语言与文学教材为重要参考,并紧密结合当代的文学发展趋势,让学生在学习优秀文学作品的同时,培养学生对当代语言与文学的敏感度和终身兴趣。

TWIS中文課程基于教材內容,在培養傳統的聽、說、讀、寫的基礎上,融入了IB語言與文學課程的目標。比如在MYP語言與文學指南裏,對于語言與文學學科所要培養的技能做出了清楚的說明,即聽、說、讀、寫、視看和演示。

 

小學中文跨學科教學:多角度的合作、學習與探究

TWIS中文課程使用盡可能嚴格的標准要求學生。在小學中文課程中,基于“聽”和“說”,東華文澤學校將重點更多地放在學生的演講技巧上。在閱讀材料方面,選擇了世界各地的文學作品來發展學生的全球化意識。在寫作方面,鼓勵學生發展寫作能力,而不僅僅是詞彙量。

TWIS中文課程遵從IB教育體系的PYP跨學科性質。各學科老師共同合作帶領學生學習主題,跨學科、多角度的合作、學習與探究,加深學生對于不同課題的理解,與此同時,拓展PYP學生的思維和表達能力。

 

MYP多元文化“視看和演示”:解構和建構文學文本和多媒體文本

MYP的語言與文學指南清楚地指明了評估標准,共有以下四項:分析、組織、産生文本、運用語言。目的在于鼓勵學生並使他們能夠把語言用作思考、創造、反思、學習、自我表達、分析和社交互動的手段,能夠發展對閱讀的終身興趣。

“視看和演示”是TWIS中文教學的重要一環。通過學習各種優秀的文學文本以及多種多樣的非文學文本(如廣告、藝術表演、報刊、漫畫等),帶領學生解讀或建構文本、多媒體文本和材料信息,能夠了解和運用不同的媒體手段。在各種實踐活動中提高學生的語言表達與創作能力。

TWIS有來自世界各地的老師與同學,爲我們的學習提供了真正的多語言與文化環境,能夠真正拓寬學生的視野,開拓學生的認知和思維方式。

東華文澤學校實行真正的小班制教學,意味著給予每個學生更多的教學資源分配以及更多的展示機會。比如,八年級每個學生都在學校禮堂進行公開演講,給觀衆分享了他們的IB學習者目標。這樣的鍛煉機會能夠極大地提高學生對于學習的興趣和信心。

 

中文語言習得:真實語境下的語言學習、運用和文化理解

IB教育體系從PYP開始爲學生提供學習除母語以外的其他多種語言的機會。在TWIS,學習中文是作爲非中文母語者的一門附加中文課程。

TWIS中文语言习得项目(CLA)旨在一系列真实的情境中,培养学生学习语言、开展学习、工作和休闲娛樂所需要的交流和表达技能,并发展对不同的语言和文化遗产的尊重和理解。

在一系列真實的語境中或爲了不同的目的使用一種語言意味著要掌握聽、說、讀、寫四項技能。TWIS的CLA課程重視學習者的語言基礎,如詞彙、短語、句子結構、語法、發音等的理解和應用,鞏固和發展針對目標熟練水平的四種技能。

除了IB的指導之外,TWIS的CLA項目還采用了YCT和HSK的標准作爲針對不同水平的兩個重要參考。

紮實的語言學基礎將在真實的語境中支撐漢語的實踐。TWIS的CLA課程重視多樣識字能力,通過在漢語口語、書寫和視覺文本的支持下,爲學習者提供保持有效溝通和互動的技能。

另外,TWIS的CLA課程強調學生的文化理解,這是中文學習體驗的重要組成部分。了解文化不僅僅是了解語言起源地的文化特征。最重要的是,它鼓勵學習者去探索,去研究,去比較和區分,去反思不同的文化遺産。

责任編輯:王琦

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